Oltre a queste, l’essenza del nostro percorso poggia su discipline artistiche, musicali e dello spettacolo, alle quali verrà data grande importanza, allo scopo di nutrire l’anima dei ragazzi in una fase evolutiva complessa.

Nel primo biennio sono inoltre previste due esperienze in natura della durata di una settimana: la forestazione in nona e l’agrimensura in decima. Saranno l’occasione per lavorare in gruppo e prendersi cura dell’ambiente sviluppando competenze professionali e trasversali.

Verranno anche svolte attività come la falegnameria, l’orticoltura e la lavorazione dei metalli.

Durante il prossimo anno scolastico saranno anche realizzati laboratori multidisciplinari interclasse, che avranno lo scopo di approfondire alcuni aspetti del piano di studi favorendo l’incontro tra studenti di prima e seconda e lasciando ampio margine all’autonomia dei ragazzi. Ogni laboratorio si concluderà con una presentazione pubblica del lavoro svolto.

Il Coordinatore didattico ha al suo attivo 7 anni di insegnamento presso la Libera Scuola Steiner-Waldorf “Novalis” di San Vendemiano (TV) . Inoltre ad ogni classe verrà assegnato un docente-tutor, che avrà il compito di formare il gruppo, avendo cura del benessere e dell’impegno di ciascun ragazzo, e della vita sociale del gruppo.

I docenti si incontrano regolarmente per approfondire la pedagogia steineriana, con particolare attenzione al piano di studi del terzo settennio; hanno elaborato il progetto educativo didattico per il primo biennio, a disposizione delle famiglie interessate.

In nona classe, durante le lezioni di fisica, si prendono in esame alcune tecnologie che hanno rivoluzionato il modo di comunicare e viaggiare (la macchina a vapore, il telefono, il computer, ecc.). E’ importante trattare il rapporto uomo-macchina ed educare all’uso consapevole degli strumenti tecnologici, imparando il loro funzionamento.

Nell’insegnamento della biologia Steiner suggerisce di “rendere comprensibile l’uomo come una singola entità… L’uomo fisico in connessione con anima e spirito”. Il punto di partenza è la morfologia e da lì, passo dopo passo, si considerano gli organi dal punto di vista fisiologico e psicosomatico; si possono anche confrontare il cervello e il sistema dei nervi con il cuore e la circolazione del sangue. In decima classe è importante approfondire il rapporto del cuore con l’ambito emozionale. I giovani hanno modo così di entrare in contatto con una parte di sé stessi, in cui i differenti processi di sviluppo si influenzano reciprocamente.

Con l’educazione artistica, disciplina fondamentale nel percorso delle superiori, si mostra come l’essere umano sia libero di creare un proprio ordine che fa da contrappeso al mondo delle scienze, regolato da leggi severe. In nona classe è importante scoprire il passaggio dalla luce all’ombra e la zona grigia, area di transizione cruciale della vita. In decima viene ripresa la pittura con esercizi di colore, al fine di acquisire un vocabolario di colori con cui si possano esprimere atmosfere e stati d’animo.

Nel percorso di storia dell’arte, si presenta l’arte dell’antico Egitto, passando attraverso i Greci e i Romani, fino al Medioevo e agli albori del Rinascimento. Il tema centrale da sviluppare con gli alunni è l’arte come riflesso della coscienza umana che si evolve. Nello studio della storia dell’arte si dà importanza all’osservazione della forma, alla composizione e allo stile. 

Nell’insegnamento delle lingue straniere si possono organizzare incontri con persone di altre culture (stranieri, rifugiati, ecc.) per conoscere le loro storie e conversare in lingua straniera. I testi di lettura saranno biografie di inventori, artisti, grandi personalità dell’epoca che si stanno affrontando in storia. I giovani si sentono rafforzati nei loro ideali quando scoprono con ammirazione i personaggi che li hanno preceduti nella conquista della terra. In decima classe si dà particolare risalto all’umorismo: si scelgono testi umoristici, giochi di parole ed espressioni idiomatiche. Continua lo studio della grammatica, che diventa strumento per una maggior chiarezza di pensiero. Si fanno confronti tra la struttura della lingua madre e quella straniera; ciò rende gli studenti consapevoli del valore dello spirito della lingua.

Durante il primo biennio viene generalmente allestita una recita in lingua straniera e, tra la decima e l’undicesima, si possono organizzare scambi culturali con altre scuole.

Il percorso comprende attività pratiche come la forestazione. Nei primi mesi viene organizzata per la nona un’uscita in ambito forestale, dove gli studenti lavorano fianco a fianco lasciando un segno tangibile del loro passaggio. L’uscita di forestazione ha inoltre lo scopo di formare la classe, in quanto gli alunni per alcuni giorni vivono e lavorano in gruppo.

In decima si pratica invece l’agrimensura, che offre l’occasione di esercitare il pensiero analitico. La misurazione della terra avviene in tre modi: una prima stima ad occhio; poi con bastoni, catene o corde; infine prendendo misure esatte con appositi strumenti (teodolite). I tre sistemi vengono integrati per ottenere una comprensione tridimensionale, che si esprime attraverso disegni di sezione.

Per approfondire il piano di studi del primo biennio vi invitiamo a scaricare il progetto educativo didattico.

L’equilibrio tra materie teoriche, discipline artistiche e attività pratiche è volto a superare la dicotomia liceo / scuole tecnico-professionali allo scopo di formare l’intera persona.

Con questo ricco bagaglio, educativo, culturale e professionale, il giovane, completato il percorso scolastico, potrà scegliere secondo le proprie inclinazioni la strada da intraprendere nella sua vita adulta, contribuendo in modo libero e responsabile alla costruzione del futuro.

Ogni cittadino, ogni persona è raggiunta ogni giorno da notizie, commenti e linguaggi che richiedono confidenza con le scienze economiche e sociali, oltre ad una solida cultura generale, umanistica e scientifica. Senza queste conoscenze è minacciato in generale il diritto dei giovani alla cittadinanza, la possibilità per loro di diventare cittadini consapevoli e, soprattutto, protagonisti attivi nel mondo.

La partecipazione democratica nelle società globalizzate, dove le trasformazioni sono incessanti e avvengono a velocità incalzante, richiede la conoscenza e la padronanza di nuovi strumenti culturali per comprendere dinamiche complesse. A questa esigenza ha risposto il liceo economico-sociale, il “liceo della contemporaneità”, nato per l’esigenza di un nuovo profilo di studi che porti il mondo nelle aule di scuola e doti gli allievi dei linguaggi necessari per “leggerlo” e interpretarlo.